{"id":45596,"date":"2004-09-01T12:00:00","date_gmt":"2004-09-01T12:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/formacionsimple.com\/revistasculturales\/archivos\/45596"},"modified":"2004-09-01T12:00:00","modified_gmt":"2004-09-01T12:00:00","slug":"la-herencia-literaria-de-harry-potter","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/formacionsimple.com\/revistasculturales\/la-herencia-literaria-de-harry-potter\/","title":{"rendered":"La herencia literaria de Harry Potter"},"content":{"rendered":"

Autor:<\/strong> Blasina Cantizano M\u00e1rquez<\/p>\n

Revista:<\/strong> CLIJ (Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil) n\u00ba 171<\/p>\n\n

Tras los t\u00edtulos Harry Potter y la piedra filosofal (1997), Harry
\nPotter y la c\u00e1mara secreta (1998), Harry Potter y el prisionero de
\nAzkab\u00e1n (1999), Harry Potter y el c\u00e1liz de fuego (2001) y
\nel m\u00e1s reciente Harry Potter y la orden del F\u00e9nix (2003),
\nel joven Potter se ha convertido en un personaje universal que de una existencia
\nmeramente literaria ha trascendido a otros campos como el cine, los videojuegos
\ne incluso los juguetes. La potterman\u00eda asociada al personaje y a
\ntoda la saga de J. K. Rowling no deja indiferentes a j\u00f3venes lectores
\no p\u00fablico general, pues es m\u00e1s que sorprendente la forma en
\nque millones de seguidores de todo el mundo aguardan la llegada de las \u00faltimas
\naventuras de Harry, bien en formato literario, bien como pel\u00edcula
\nde cine, v\u00eddeo o DVD de consumo familiar. Lo curioso es que hasta
\nla prensa m\u00e1s seria se hace eco de la publicaci\u00f3n de un nuevo
\nt\u00edtulo o del estreno internacional de su versi\u00f3n cinematogr\u00e1fica,
\nconvirtiendo a Harry Potter en personaje m\u00edtico, puente de uni\u00f3n
\nentre dos siglos y s\u00f3lido s\u00edmbolo en una \u00e9poca caracterizada
\npor la crisis de los valores tradicionales y una acuciante desmotivaci\u00f3n
\njuvenil generalizada.<\/P><\/p>\n

1<\/codigo>derecha<\/alin><\/imagen>Entonces, y ante tal panorama, surgen varias cuestiones: \u00bfqu\u00e9
\ntiene Harry Potter que no tengan o hayan tenido otros personajes literarios?,
\n\u00bfpor qu\u00e9 raz\u00f3n sus aventuras cautivan a p\u00fablico
\ny cr\u00edtica por igual?, en definitiva, \u00bfpor qu\u00e9 la saga
\nde Harry Potter tiene tanto \u00e9xito? Como respuesta, y de forma paralela
\na la publicaci\u00f3n de estos cinco t\u00edtulos, han surgido m\u00faltiples
\nestudios que se\u00f1alan factores como la naturaleza del personaje, el
\ntipo de aventuras, la forma de presentar la trama, etc. como responsables
\nprincipales de su extraordinaria acogida. En este sentido, estas p\u00e1ginas
\nvan a servir para ampliar la respuesta, pues desde aqu\u00ed vamos a analizar
\nlos elementos caracter\u00edsticos de diferentes g\u00e9neros y autores
\nliterarios anteriores y c\u00f3mo se combinan entre s\u00ed en esta
\nsaga, y tambi\u00e9n vamos a ver c\u00f3mo Harry Potter responde a toda
\nuna larga tradici\u00f3n de literatura infantil de la que es heredero
\nuniversal. Con este prop\u00f3sito, este estudio tambi\u00e9n puede
\nser interpretado como una revisi\u00f3n hist\u00f3rica de todas las
\naportaciones de la literatura infantil anterior que se han combinado magistralmente
\nen un producto de la literatura juvenil de \u00e9xito arrollador.<\/P><\/p>\n

Los cuentos populares<\/B>
<\/p>\n

Siguiendo un planteamiento crono-l\u00f3gico es necesario remontarnos
\nen el tiempo y hacer referencia al car\u00e1cter oral de las primeras
\nmanifestaciones li terarias, composiciones que en forma de canciones o baladas
\nse transmit\u00edan de generaci\u00f3n en generaci\u00f3n hasta la
\nllegada de la escritura, momento en el que alg\u00fan compilador se hac\u00eda
\neco de las mismas y las recog\u00eda de forma escrita. Esta primera literatura,
\nen forma de cuento popular, est\u00e1 cargada de personajes fant\u00e1sticos
\n(hadas, brujas, gigantes, duendes, etc.) y tambi\u00e9n de seres extraordinarios
\nde origen mitol\u00f3gico, que en el caso de la literatura en lengua inglesa
\npueden provenir bien de la tradici\u00f3n cl\u00e1sica de Grecia y Roma,
\nbien de culturas celtas o n\u00f3rdicas. Tomando la saga de Harry Potter
\ncomo ejemplo, es de obligada referencia hablar de la existencia de los numerosos
\npersonajes mitol\u00f3gicos que van apareciendo de forma progresiva a
\nlo largo de los t\u00edtulos, la mayor\u00eda de estos seres habitan
\nel Bosque Encantado cercano a Hogwarts, como los peque\u00f1os dragones
\nque cr\u00eda Hagrid, los m\u00e1gicos unicornios y los centauros. Algunos
\nde estos seres conviven con los estudiantes en el castillo como Fawkes,
\nel ave f\u00e9nix mascota de Dumbledore, el basilisco protagonista de
\nHarry Potter y la c\u00e1mara secreta, o Buckbeak, el fant\u00e1stico
\nhipogrifo (mitad caballo, mitad \u00e1guila) de Harry Potter y el prisionero
\nde Azkab\u00e1n.<\/P><\/p>\n

Junto con la utilizaci\u00f3n de estos y otros seres extraordinarios
\nde los cuentos populares, las aventuras de Harry Potter siguen tambi\u00e9n
\nuna estructura cl\u00e1sica: planteamiento, nudo y un desenlace feliz
\ndonde se resuelve el misterio planteado inicialmente. Salvando algunas diferencias,
\nla tem\u00e1tica tambi\u00e9n suele ser de corte tradicional, es m\u00e1s
\n\u00abla f\u00f3rmula moral se repite en casi todas las historias: los
\ngigantes y personajes de gran corpulencia y estatura siempre son derrotados
\npor personajes m\u00e1s peque\u00f1os y d\u00e9biles pero de mayor
\nhabilidad e inteligencia\u00bb, [pie_1] recordemos ahora que es as\u00ed como
\nel inexperto Harry ha podido derrotar al malvado Voldemor y sus secuaces
\nen todas las ocasiones en las que se han enfrentado. Es m\u00e1s, las
\naventuras de Harry Potter suelen terminar de manera similar, caracter\u00edstica
\nque ya Propp resaltaba en los cuentos tradicionales, en ambos casos y con
\nmuchos a\u00f1os de diferencia, \u00abel h\u00e9roe y su agresor se
\nenfrentan en un combate, el agresor es vencido, la fechor\u00eda inicial
\nes reparada o la carencia colmada\u00bb. [pie_2]<\/P><\/p>\n

La literatura fant\u00e1stica<\/B>
<\/p>\n

Los cuentos populares o cuentos de hadas tuvieron su \u00e9poca de
\nesplendor en Gran Breta\u00f1a durante el Romanticismo, sobre todo por
\nel inter\u00e9s de los rom\u00e1nticos en rescatar del olvido las leyendas
\npopulares y mantener vivo el folclore propio de cada pa\u00eds o regi\u00f3n.
\nDurante esta \u00e9poca, en Inglaterra se recopilaron y tradujeron las
\nobras de los grandes autores de cuentos tradicionales en el continente europeo,
\nas\u00ed los cuentos de Per-rault se publicaron como Popular Fairy Tales
\n(1818), los de los hermanos Grimm como German Popular Stories (1823), y
\nlos de H. C. Andersen como Wonderful Stories for Children (1846).<\/P><\/p>\n

Tras el \u00e9xito alcanzado, los cuentos de hadas tradicionales fueron
\ntomados como modelo en los relatos fant\u00e1sticos posteriores, sobre
\ntodo en aquellos publicados durante la \u00e9poca victoriana. Personajes,
\naventuras o lugares que ya aparec\u00edan en aquellos primeros cuentos
\nse retoman, transforman y adaptan a las necesidades de la poblaci\u00f3n
\ny el entorno en el que los relatos van a ver la luz. Surge entonces una
\nliteratura fant\u00e1stica, altamente imaginativa, que incluye distintos
\ntipos de cuentos: desde los protagonizados por animales como Black Beauty
\n(1877), de Anna Sewell, hasta las historias de misterio o de ciencia ficci\u00f3n
\nde H. G. Wells en t\u00edtulos como La m\u00e1quina del tiempo (1895)
\no El hombre invisible (1897).<\/P><\/p>\n

Ya en el siglo XX, estos relatos fant\u00e1sticos se alejan poco a
\npoco de las reminiscencias de los cuentos de hadas y evolucionan libremente
\nhasta llegar a convertirse en t\u00edtulos tan conocidos como Peter Pan
\n(1904), de J. Barrie, Winnie-the-Pooh (1926), de A. A. Milne o Mary Poppins
\n(1934), de P. Travers, que han llegado a ser cl\u00e1sicos de la literatura
\ninfantil en lengua inglesa, a los que sin duda podemos a\u00f1adir las
\naventuras de Harry Potter.<\/P><\/p>\n

Historias de colegios<\/B>
<\/p>\n

Apart\u00e1ndonos de los elementos fant\u00e1sticos, encontramos
\notro g\u00e9nero literario que subyace bajo las aventuras de Harry Potter:
\nla \u00abficci\u00f3n realista\u00bb, tendencia que ficcionaliza escenarios
\ny personajes del entorno del lector para hacer la historia m\u00e1s veros\u00edmil
\ny pr\u00f3xima al p\u00fablico. Estos relatos de corte realista suelen
\ntener lugar en un entorno dom\u00e9stico y familiar, al igual que en muchas
\ncomedias de la televisi\u00f3n actual, la casa, el jard\u00edn o el
\ncolegio se convierten en el escenario de la aventura, por muy incre\u00edble
\no fant\u00e1stica que parezca. En Harry Potter el entorno dom\u00e9stico
\nde los Dursley no merece m\u00e1s que un cap\u00edtulo, normalmente
\nel inicial, y sirve para ridiculizar la forma de vida de esta particular
\nfamilia de muggles.<\/P><\/p>\n

En esta saga, el escenario de aventuras es Hogwarts, un particular colegio
\nencargado de la formaci\u00f3n de futuros magos. En la tradici\u00f3n
\nliteraria inglesa las \u00abhistorias de colegio\u00bb aparecen por vez
\nprimera en el siglo XVIII con el t\u00edtulo The Governess (1749), de
\nSarah Fielding, posteriormente llegar\u00eda The Crofton Boys (1841),
\nde Harriet Martineau. La vida y la atm\u00f3sfera de estos centros tambi\u00e9n
\nllamaron la atenci\u00f3n de grandes escritores de la \u00e9poca, quienes
\nutilizaron escenas y escenarios relacionados con la vida colegial, como
\nCharlotte Bront\u00eb en Jane Eyre (1847), y Charles Dickens en Dombey and
\nSon (1848) y David Copperfield (1850).<\/P><\/p>\n

A mitad de la \u00e9poca victoriana, se produjo una mejora de la educaci\u00f3n
\ntanto por la creaci\u00f3n y expansi\u00f3n de centros p\u00fablicos
\ny privados como por los cambios pedag\u00f3gicos que tuvieron lugar, promoviendo
\nel deporte y la formaci\u00f3n moral de los estudiantes. Como resultado
\nde esta mejora generalizada, aparecieron relatos juveniles que ten\u00edan
\nlugar y trataban temas relacionados con la vida en los centros educativos,
\nen los que se describ\u00edan experiencias similares a las de sus lectores:
\nla existencia de grupos, la amistad, la rivalidad (en deportes o estudios),
\nel honor, la relaci\u00f3n con la autoridad del centro, la relaci\u00f3n
\nalumnado-profesorado, etc.<\/P><\/p>\n

Curiosamente, \u00e9stos son los mismos temas que se tratan, de forma
\ndirecta o indirecta, en los relatos de Harry Potter: la especial relaci\u00f3n
\nde Harry con sus amigos Ron y Hermione, la amistad y el compa\u00f1erismo
\nque se establece entre ellos, la rivalidad y competencia permanente entre
\nlos miembros de las distintas casas, la existencia de cierto c\u00f3digo
\nde honor en Hogwarts, la pr\u00e1ctica del quidditch, la relaci\u00f3n
\ncon el director Dumbledore y el resto del profesorado, etc.<\/P><\/p>\n

Un t\u00edtulo cl\u00e1sico de este subg\u00e9nero es Tom Brown\u00b4s
\nSchooldays (1856), escrito por Thomas Hughes, disc\u00edpulo de Thomas Arnold, uno de los principales reformadores
\ndel sistema educativo desde su cargo de director del centro educativo de
\nRugby (de 1828 a 1842). Tal como hoy los t\u00edtulos de Harry Potter
\navanzan en el tiempo siguiendo la formaci\u00f3n del joven protagonista
\nen Hogwarts, este autor sigue la trayectoria acad\u00e9mica de su personaje
\nhasta llegar a narrar sus experiencias universitarias en Tom Brown at Oxford
\n(1861). Tanto fue el \u00e9xito de estos relatos de colegio que, posteriormente,
\naparecieron t\u00edtulos dedicados a completar esta visi\u00f3n masculina
\nde la vida escolar tratando las vivencias y experiencias femeninas en los
\ncolegios para chicas. Tal es el caso de A World of Girls: The Story of a
\nSchool (1886), de L. T. Meade, t\u00edtulo que recoge las experiencias
\nde un grupo de chicas de clase social alta en un internado para se\u00f1oritas.
\nPor suerte, con el paso del tiempo los colegios exclusivos para uno u otro
\nsexo se convierten en centros mixtos como Hogwarts donde la instrucci\u00f3n
\nde los alumnos se ofrece por igual, sin tener en cuenta distinciones de
\nsexo. Y la integraci\u00f3n de los sexos es tal que hasta en el juego
\ndel quidditch los equipos son mixtos.<\/P><\/p>\n

Hu\u00e9rfano como los h\u00e9roes de Dickens<\/B>
<\/p>\n

Heredera de esta larga tradici\u00f3n escolar, J. K. Rowling no es
\nla primera en situar su acci\u00f3n en un colegio de magia, ya en 1974,
\nla tambi\u00e9n brit\u00e1nica Jill Murphy comenz\u00f3 una serie
\nde relatos sobre la particular Academia de Brujas de la se\u00f1orita
\nCackle, cuyas alumnas vest\u00edan uniformes de color negro y acud\u00edan
\nal centro en sus propias escobas el primer d\u00eda de curso.<\/P><\/p>\n

Tampoco el personaje de Harry Potter es de creaci\u00f3n original,
\nsino que responde a un estereotipo literario del que forman parte muchos
\npersonajes considerados como cl\u00e1sicos de la literatura inglesa. Al
\nm\u00e1s puro estilo de Charles Dickens, Harry tiene mucho en com\u00fan
\ncon los protagonistas de obras tan c\u00e9lebres como Oliver Twist (1838), Nicholas Nickleby (1839), La tienda
\nde antig\u00fcedades (1840), David Copperfield (1850), Casa desolada (1852)
\no Grandes esperanzas (1860). Con todos ellos comparte el hecho de ser hu\u00e9rfano
\ny haber llevado una vida de penalidades.<\/P><\/p>\n

A lo largo de toda la producci\u00f3n de Dickens, se aprecia la predilecci\u00f3n
\ndel escritor por los ni\u00f1os desvalidos, como afirma T\u00e9bar:
\n\u00abLos hu\u00e9rfanos, paradigma del ni\u00f1o desgraciado, son
\nsu material humano m\u00e1s frecuente y m\u00e1s querido\u00bb. [pie_3] Al
\nestudiar a estos personajes-ni\u00f1o, se puede observar c\u00f3mo,
\naunque hu\u00e9rfanos, la mayor\u00eda conoce sus ra\u00edces, lo
\nque fue de su familia; a algunos les sobrevive alg\u00fan familiar que
\ncuida de ellos, como la hermana de Pip en Grandes esperanzas, o el abuelo
\nde la peque\u00f1a Nell en La tienda de antig\u00fcedades; otros llegan
\na descubrir su verdadera identidad en el transcurso de la obra, como ocurre
\nen Casa desolada cuando la protagonista, Esther Summerson, descubre a su
\nverdadera madre.<\/P><\/p>\n

En el caso que nos ocupa, en el primero de los libros, Harry Potter sabe
\nque sus padres murieron, en un accidente cree, y vive con unos parientes
\ndirectos que lo desprecian. Recordemos que Harry viv\u00eda en el hueco
\nde la escalera, su comida era diferente y m\u00e1s escasa que la del resto
\nde la familia, y tambi\u00e9n que se vest\u00eda con la ropa que su
\nprimo ya hab\u00eda desechado. Posteriormente, a medida que avanzan los
\nt\u00edtulos, Harry va evolucionando, descubriendo su verdadero origen,
\nla raz\u00f3n de la muerte de sus progenitores e, incluso, comienza a
\nreconstruir la figura y vivencias de sus padres a trav\u00e9s de su estancia
\nen Hogwarts, por la informaci\u00f3n que le ofrecen sus profesores o los
\nque en su d\u00eda fueron compa\u00f1eros de clase.<\/P><\/p>\n

Llegados a este punto, es importante destacar el papel que desempe\u00f1a
\nla pandilla o grupo de amigos no ya en la literatura infantil y juvenil,
\nsino en el desarrollo personal de los j\u00f3venes lectores; es raro
\nencontrar alguna obra donde no se potencien valores como la amistad, la
\nlealtad, incluso el honor entre miembros de un mismo grupo. Es precisamente
\nen el entorno de Hogwarts y con la ayuda de sus compa\u00f1eros donde
\nHarry comienza a conocerse a s\u00ed mismo, a descubrir sus facultades
\nm\u00e1gicas y a aplicarlas en casos de necesidad. Es muy importante aqu\u00ed
\nla especial relaci\u00f3n que se da entre Harry Potter y sus amigos Ron
\ny Hermione, gracias a cuya amistad no s\u00f3lo descubre el mundo de Hogwarts,
\nsino que vence su inicial timidez y vive aventuras fant\u00e1sticas. Como
\nasegura Gilabert: \u00abla autora de las novelas nos sit\u00faa a Harry
\nPotter frente a desaf\u00edos rodeados de misterio que deber\u00e1 afrontar
\ncon la ayuda de sus amigos, Ron y Hermione… El protagonista y sus compa\u00f1eros
\nde colegio forman una peque\u00f1a pandilla, aunque la personalidad y
\ndotes del l\u00edder son m\u00e1s vigorosas que en otros casos\u00bb.
\n[pie_4]<\/P><\/p>\n

En toda la serie de Harry Potter es evidente el papel de l\u00edder
\nque el protagonista desempe\u00f1a no ya en su grupo, sino en todo el
\ncolegio; aunque en un principio fue un papel no deseado, casi forzado, al
\nque parec\u00eda no adaptarse (recordemos su llegada a Hogwarts, la admiraci\u00f3n
\nde sus compa\u00f1eros al o\u00edr su nombre, etc.), en cuanto se complicaba
\nla situaci\u00f3n all\u00ed se mostraban las verdaderas razones de este
\nliderazgo natural y poco asumido: inteligencia, valor, audacia, etc.<\/P><\/p>\n

Tolkien y Dahl<\/B>
<\/p>\n

En cuanto a literatura contempor\u00e1nea, en la producci\u00f3n
\nde Rowling se aprecia una clara influencia de dos autores relevantes en
\nel mundo de la literatura juvenil en lengua inglesa: J. R. R. Tolkien (1892-1973)
\ny Roald Dahl (1916-1990). En el caso de Tolkien, son muchas las conexiones
\nque se pueden establecer entre el mundo fant\u00e1stico de Hogwarts y
\nla Tierra Media. Uno de los casos m\u00e1s evidentes es el personaje de
\nDobby, el elfo-dom\u00e9stico que en Harry Potter y la c\u00e1mara secreta
\npreviene a Harry de posteriores peligros y que tanto recuerda al escurridizo
\nSm\u00e9agol-Gollum de El se\u00f1or de los anillos (1966), y no s\u00f3lo
\npor su naturaleza fant\u00e1stica y su aspecto f\u00edsico, sino porque
\nen sus conversaciones con otros protagonistas ambos hablan de s\u00ed
\nmismos en tercera persona. Es m\u00e1s, estos seres permanecen literalmente
\npegados a los protagonistas de ambas sagas, brind\u00e1ndoles protecci\u00f3n,
\nseg\u00fan parece. Evidentemente, la doble personalidad que manifiesta
\nGollum no se corresponde con Dobby, si bien este elfo causa m\u00e1s de
\nun accidente a Harry con la \u00fanica intenci\u00f3n de protegerlo
\nde un futuro funesto. La semejanza entre uno y otro personaje se hace mucho
\nm\u00e1s evidente al p\u00fablico al coincidir en el tiempo los estrenos
\nde las versiones cinematogr\u00e1ficas de Harry Potter y la c\u00e1mara
\nsecreta y El se\u00f1or de los anillos. Las Dos Torres (2003). Al comparar
\nambas producciones, las semejanzas entre Gollum y Dobby son m\u00e1s que
\nobvias: la altura, la forma de moverse y comportarse, la desconfianza que
\nambos despiertan, la forma de hablar y dirigirse al protagonista, etc.<\/P><\/p>\n

Otro de los personajes de claras reminiscencias tolkianas es Aragog,
\nla gigantesca ara\u00f1a criada por Hagrid que aparece en Harry Potter
\ny la c\u00e1mara secreta, y que nada m\u00e1s aparecer en pantalla nos
\ntransporta al mundo de la Tierra Media, y no ya por ser un claro paralelo
\na Ella-Lara\u00f1a, animal siniestro que habita las tierras de Mordor
\ny casi acaba con Frodo en Las Dos Torres (en su versi\u00f3n cinematogr\u00e1fica
\naparece en El retorno del rey), sino tambi\u00e9n porque Rowling bautiza
\na esta particular criatura con un nombre muy parecido a uno de los grandes
\nprotagonistas de la trilog\u00eda de Tolkien, Aragorn, y porque estas
\ndos ara\u00f1as curiosamente aparecen en los segundos libros de ambas
\nsagas.<\/P><\/p>\n

Una vez analizado el componente fant\u00e1stico en las historias de
\nHarry Potter, s\u00f3lo queda hacer referencia a la obra de Roald Dahl
\ncomo otra de las influencias m\u00e1s destacables en J. K. Rowling. Una
\nde las caracter\u00edsticas esenciales de la literatura de Dahl, tanto
\nen sus relatos para adultos como en los infantiles, es que \u00absatiriza
\nhechos cotidianos mezcl\u00e1ndolos con la fantas\u00eda, exager\u00e1ndolos
\nhasta llegar a crear situaciones absurdas\u00bb, [pie_5] como ocurre en los peque\u00f1os
\npercances que la magia de Harry provoca en la familia Dursley, ofreciendo
\nescenas c\u00f3micas, incluso rid\u00edculas como la escena del pastel
\nestampado en la cara de la se\u00f1ora Mason en Harry Potter y la c\u00e1mara
\nsecreta.<\/P><\/p>\n

Como se aprecia en muchos de los relatos infantiles de este autor, \u00absu
\ntema preferido es el ni\u00f1o inteligente e imaginativo, oprimido por
\nlos adultos, que decide transgredir la norma y obtiene como recompensa una
\nvida llena de emociones y aventuras\u00bb, [pie_6] definici\u00f3n que corresponde
\nexactamente al personaje de Harry Potter quien, tras a\u00f1os de marginaci\u00f3n
\nfamiliar, decide transgredir las normas de los Dursley en particular y los
\nmuggles en general y abandonar su triste existencia para vivir en un mundo
\nde emociones y aventuras permanentes. De hecho, incluso en los comentarios
\ncr\u00edticos o las rese\u00f1as de peri\u00f3dicos de renombre que
\nse incluyen en la colecci\u00f3n se hace referencia al paralelismo entre
\nDahl y Rowling, a cuyas obras se califica de ingeniosas, sorprendentes y
\ndivertidas en la misma medida.<\/P><\/p>\n

Adem\u00e1s de estas generalidades y coincidencias entre ambos autores,
\nen Harry Potter y el prisionero de Azkab\u00e1n aparece una escena que
\nnos recuerda a uno de los m\u00e1s conocidos relatos de Dahl. Remont\u00e1ndonos
\na Charlie y la f\u00e1brica de chocolate (1964), recordamos que la acci\u00f3n
\ngira en torno a la visita de un grupo de ni\u00f1os a la fant\u00e1stica
\nf\u00e1brica de chocolates del se\u00f1or Wonka, un lugar donde la realidad
\nde la tienda de golosinas de los j\u00f3venes lectores se ampl\u00eda
\ny magnifica en un misterioso recinto en el que se producen los mejores chocolates
\njunto a toda clase de golosinas maravillosas. El misterioso se\u00f1or
\nWonka har\u00e1 realidad los m\u00e1s incre\u00edbles deseos de Charlie
\ny de los ni\u00f1os creando golosinas imposibles de imaginar, como lograr
\nun sabor a violetas, caramelos que cambian de color, chicles con los que
\ninflar globos gigantes o los caramelos-huevo de los que nacen diminutos
\np\u00e1jaros. La descripci\u00f3n detallada y pormenorizada que hace
\nDahl tanto del aspecto como de las propiedades de las golosinas de esta
\npeculiar f\u00e1brica, tiene mucho que ver en la caracterizaci\u00f3n
\nde las maravillosas golosinas que los estudiantes de Hogwarts adquieren
\nen Hogsmeade: algunas de sabores indescriptibles, otras de propiedades m\u00e1gicas,
\nen todo caso, nunca simples golosinas.<\/P><\/p>\n

La maga Rowling<\/B>
<\/p>\n

Tras comprobar la influencia que ciertos autores y subg\u00e9neros
\nde la literatura juvenil han ejercido en J. K. Rowling de manera evidente,
\ny ya que no podemos elogiar su originalidad en cuanto a personajes o tem\u00e1tica,
\nahora valoramos la obra de esta autora por la forma en que ha sabido utilizar
\nciertos elementos, personajes o situaciones de una larga tradici\u00f3n
\nliteraria y combinarlos entre s\u00ed de manera magistral. A sabiendas
\no no, Rowling toma los mejores ingredientes de la literatura juvenil en
\nlengua inglesa, para crear unos personajes y elaborar unas historias que
\ncautivan al lector, y si bien no es dif\u00edcil hacer un seguimiento
\nhist\u00f3rico-literario de los principales componentes de su literatura,
\nes precisamente por esta habilidad sintetizadora y recreadora por lo que
\nhoy debemos valorar la aportaci\u00f3n de Rowling a la literatura fant\u00e1stica
\ncontempor\u00e1nea; es m\u00e1s, su literatura puede ser tomada como
\npunto de partida o primera referencia desde la que reconstruir o estudiar
\nla evoluci\u00f3n de la literatura juvenil desde sus or\u00edgenes en
\nla tradici\u00f3n oral hasta nuestros d\u00edas.<\/P><\/p>\n

<\/P><\/p>\n

* Blasina Cantizano M\u00e1rquez es profesora en el Departamento de
\nFilolog\u00eda Inglesa y Alemana de la Universidad de Almer\u00eda.<\/P><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Autor: Blasina Cantizano M\u00e1rquez Revista: CLIJ (Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil) n\u00ba 171 Tras los t\u00edtulos Harry Potter y la piedra filosofal (1997), Harry Potter y la c\u00e1mara secreta (1998), Harry Potter y el prisionero de Azkab\u00e1n (1999), Harry Potter y el c\u00e1liz de fuego (2001) y el m\u00e1s reciente Harry Potter y la […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[10],"tags":[351,370,452],"class_list":["post-45596","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-articulos","tag-articulo-html","tag-clij-cuadernos-de-literatura-infantil-y-juvenil","tag-literatura-libros"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/formacionsimple.com\/revistasculturales\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/45596","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/formacionsimple.com\/revistasculturales\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/formacionsimple.com\/revistasculturales\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/formacionsimple.com\/revistasculturales\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/formacionsimple.com\/revistasculturales\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=45596"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/formacionsimple.com\/revistasculturales\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/45596\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":47821,"href":"http:\/\/formacionsimple.com\/revistasculturales\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/45596\/revisions\/47821"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/formacionsimple.com\/revistasculturales\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=45596"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/formacionsimple.com\/revistasculturales\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=45596"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/formacionsimple.com\/revistasculturales\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=45596"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}